2015年度学位与研究生教育质量报告

2015年11月30日 16:18 admin 点击:[]

 

前言.................................................................................................... 1

一、研究生教育基本情况.................................................................. 2

(一)培养目标................................................................................. 2

(二)专业设置................................................................................. 2

(三)在校研究生............................................................................. 3

(四)师资队伍................................................................................. 3

(五)办学资源................................................................................. 4

(六)经费投入................................................................................. 5

二、招生工作情况............................................................................. 6

(一)招生宣传................................................................................. 6

(二)招生环节................................................................................. 6

(三)录取工作................................................................................. 6

(四)生源分布................................................................................. 7

三、研究生培养情况.......................................................................... 7

(一)课程教学与实践教学.............................................................. 7

(二)学业奖励与学术研究............................................................ 10

(三)日常管理与思想教育............................................................ 11

四)学位论文撰写与答辩............................................................ 12

四、研究生教育质量保障体系建设与运行情况.............................. 12

(一)教育质量保障体系建设........................................................ 12

(二)质量保障体系的运行............................................................ 10

五、毕业与学位授予........................................................................ 15

(一)毕业与学位授予.................................................................... 15

(二)就业与服务社会.................................................................... 10

六、改革与探索............................................................................... 16

(一)借助民族文化资源,促进教研双丰收.................................. 16

(二)创新人才培养模式,力争办学高质量.................................. 10

(三)展交流合作办学,搭建办学新平台.................................. 18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

                    前 言

 

为贯彻落实国家《中长期教育改革与发展规划纲要》和《教育部、国家发改委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》等有关文件精神,根据《贵州省教育厅关于全面深化研究生教育改革的意见》(黔学位办[2013]491号)和《贵州省学位办关于报送2015年度学位与研究生教育质量年度报告的通知》(黔学位办[2015]42号)等文件精神,黔南民族师范学院决定向社会公开发布《黔南民族师范学院2015年度学位与研究生教育质量报告》,旨在向社会公开我校教育硕士专业研究生的培养工作情况和培养质量,主动接受社会评议和监督,切实加强学位与研究生的教育教学工作,以期进一步提升研究生人才培养质量。

2000年黔南民族师范学院开始本科办学,2004年成为贵州省第一所获得学士学位授予权的地方高校,2007年成为贵州省第一所接受教育部本科教学工作水平评估并获良好等次的地方院校。 20111123,国务院学位委员会下发《关于下达“服务国家特殊需求人才培养项目”——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作名单的通知》(学位[2011]69号),批准我校为教育硕士培养试点单位。2013年成为贵州省第一批加入全国应用技术大学(学院)联盟的高校;2014年省科技厅批准我校成立院士工作站。我校现设有文学与传媒学院、数学与统计学院、教育科学学院、预科教育学院等17个学院(部),设置68个本科专业及方向和7个教育硕士专业(领域)。

根据全国教育专业学位教育指导委员会公布的《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》(教育发[2011]05)文件精神,以全国教指委制定的参考性培养方案为基础,结合民族地区教育以及我院学科特点和优势,制定了教育硕士专业学位的培养方案。迄今做出两次修订。

教育质量报告是我校2015年度学位与研究生培养工作的全面总结。根据本年度学位与研究生教育的质量状况,我校向社会公示六方面的情况:研究生教育基本情况、招生工作、研究生培养、研究生教育质量保障体系建设与运行、毕业就业工作、改革探索等。

一、研究生教育基本情况

(一)培养目标

学校地处贵州省黔南布依族苗族自治州首府都匀市,属于“西、贫、老、少、低”地区。学校零距离为黔桂滇石漠化区培养扎根中小学、幼儿园的教育硕士,在贵州有唯一性,在全国有独特性。所以学校开展教育硕士培养试点符合国家实施教育扶贫工程的战略需要,是贵州经济社会和教育事业发展的迫切需要,是民族地区教育发展、脱贫致富的紧迫需要。为此,学校确定了教育硕士研究生培养试点工作的定位:

培养目标定位:培养扎根少数民族地区中小学、幼儿园教学工作的教育硕士,为促进民族地区教育事业的发展和各民族团结繁荣作出积极贡献。

服务面向定位:立足贵州南部少数民族地区,服务贵州,辐射黔桂滇石漠化区、少数民族地区。

人才培养类型定位:培养教学能力强、实践创新能力强,能扎根民族地区中小学、幼儿园的教育硕士。

办学特色定位:以培养教育硕士为切入点,引领少数民族地区基础教育改革;挖掘并利用丰富的民族文化资源,提高教育质量,弘扬和传承民族优秀传统文化。突出师范性,彰显民族性,注重实践性。

(二)专业设置

学校培养的是教育硕士专业学位研究生。秉承优中选优的原则,2012年开始在学前教育、学科教学(语文)、学科教学(体育)三个专业招收研究生,现已扩大到7个专业。专业设置情况见表一:

表一:研究生招生专业汇总表

2012年招生专业

 2013年新增专业

 2014年新增专业

   学前教育

 学科教学(数学)

 学科教学(英语)

学科教学(语文)

 学科教学(化学)

 学科教学(生物)

学科教学(体育)

 

 

    (三)在校研究生

2015年在校研究生118人。其中2013级研究生34人(于20156月毕业),2014级研究生37人,2015级研究生47人(20159月入学)。

(四)师资队伍

1.导师队伍

高水平师资对于研究生教育来说至关重要。为了组建一支较高水平的研究生教育团队,学校制定了《研究生指导教师遴选与管理办法(修订)》和《研究生指导教师考核办法(试行)》等文件。根据《研究生指导教师遴选与管理办法(修订)》文件精神,面向全校公开遴选教育硕士研究生校内指导教师和任课教师。在符合条件的教师中遴选出教育硕士研究生指导教师31人,选拔了符合条件的任课教师88名。同时,学校结合办学需要,积极利用地方基础教育资源,从贵阳、昆明、黔南州等地聘请了34名中学和幼儿园高级职称教师担任校外指导教师,其中2015年新增校外导师9名。这些校内、校外导师和任课教师构成了研究生教育教学团队。导师队伍情况见表二:

表二:校内外导师分布情况

 

学前教育

学科教学(语文)

学科教学(体育)

学科教学(数学)

学科教学(化学)

学科教学(英语)

学科教学(生物)

合计

校内导师

8

10

3

3

2

3

2

31

校外导师

6

9

4

3

4

4

4

34

合计

14

19

7

6

6

7

6

65

学科结构:指导教师有教育学学科背景的占90%31名校内指导教师都参与过中小学或幼儿园教育见习、实习、调研甚至实际教学工作,100%具有基础教育背景。校外指导教师34人全部具有教育学学科背景;校外指导教师全部为语文、体育、学前教育、数学、化学、英语、生物方面的一线高级职称教师;任课教师有教育学学科背景的72人,占84.7%;所有任课教师都参与过中小学或幼儿园教育见习、实习、调研甚至实际教学工作,100%具有基础教育背景。

2.师资队伍建设

为实施高水平导师队伍建设战略,学校高度重视研究生教育师资力量的培养和提升,采取送出去、引进来战略,加强师资队伍建设工作;同时依托学校现有的“博士工程”、“教授工程”、“硕导工程”和2015年新增的“学术带头人及中青年学术骨干工程”、“访问学者工程”,采用培训、访学、交流、学历提升、课题研究等多种形式,加强教师队伍的培养。通过这些方式,“双高”人才数量和质量有了显著提升。2015年学校分批聘请了教育部专家、院士、国家级教学名师来校开展教师培训,培训效果明显。

为更好地服务研究生教育,导师队伍采取了“三结合”的工作机制:校内与校外结合、专业领域与学科建设结合、个人提升与集体指导结合的方式。这一机制为研究生导师和任课教师多出成果、出好成果搭建高起点平台。

3.导师科研成果

科研是立校之本。2014-2015学年度,学校硕士生导师一边教学,一边致力于科研,科研成果显著。2014-2015学年导师教学、科研情况见表三:

表三:2014-2015学年导师教学、科研情况一览表

方向

名称

学前

教育

学科教学

(语文)

学科教学(数学)

学科教学

(体育)

学科教学(化学)

学科教学(英语)

学科教学(生物)

合计

国家级

项目

 

3

 

 

 

 

 

3

省部级、厅级项目

4

7

1

 

4

4

 

20

州厅级

项目

6

12

4

3

2

5

2

34

院级项目

5

10

3

3

2

6

 

29

国家级获奖

 

1

2

 

 

 

 

3

省级获奖

1

2

 

1

 

 

3

7

著作

4

2

 

 

 

2

 

8

论文

28

15

3

5

1

4

 

56

    (五)办学资源

1.实践基地

学校依托教师教育在黔南基础教育学校中创建实习基地,强化“大学—中小学校(幼儿园)”合作办学模式,加强对实习基地的运行机制和管理模式等方面的研究与实践,建立了一批特色鲜明、数量充足、相对稳定的教育硕士实习基地。学校选择了14所办学特色鲜明和优势突出的中学(幼儿园)作为教育硕士研究生的实践基地,其中2015年新增了4个实习基地。建立了贵州省民族地区学前教育专业学位研究生工作站。

2.基础条件

学校建成了国家级特色专业建设点1个(汉语言文学)、国家民委人文社科重点研究基地”1个、贵州高校2011协同创新中心1个、省级重点学科2个(中国古典文献学、数学与应用数学)、省级特色学科1个,省级实验教学示范中心2个,省级特色重点实验室2个、省级重点支持学科5个、省级特色专业5个、省级研究基地4个、省级精品课程6门、省级工程技术中心3个、省级产学研基地2个、省级教学科研创新团队6个、省级综合改革与试点专业4个、省级卓越人才教育培养计划项目(专业)3个、省级实验教学示范中心3个。这些为研究生教育搭建了平台。

学校新建了两个微格教学实验室和一个课程资源录播室,供研究生开展课堂教学观摩、说课实训、试讲实训、课堂实录等教学技能训练独立使用,为提高学生教学技能创造了良好的环境条件。

研究生处利用中央财政专项资金,近期将建成研究生小型书库,位研究生提供急需的文献资源和电子资源。

学校建有教师技能实训中心,拥有十二个微格教学实验室,建有精品课程录播室和10个多媒体现代化语言实验室(含最新情景语言实验室2个),有学前教育专业研究生使用的琴房、练功房;配有计算机房、教学用录音设备和音像图书资料;有各类专业实验室、公共实验室105个;教学仪器设备总值达8600余万元。

2015年学校投资的1000万元新建的主校区内的足球场、篮球场馆等基础设施已陆续投入使用。

以上设施基本满足研究生培养的需要。

(六)经费投入

学校用于研究生教育专项经费逐年增加,2015年达250余万元,并投入1000多万元开展中国语言文学、教育学、数学、化学等学科进行学科建设。

二、招生工作情况

(一)招生宣传

1.实地宣传:为落实特需项目培养目标,学校改革宣传思路,利用各方面资源全面展开宣传。一方面与黔南州教育局联合行文,对第一志愿报考我校的在职教师给予多方政策优惠条件,同时选派专人到州属各县市教育局进行实地宣传动员;一方面从各研究生培养学院选派专人分组深入本省各地方院校开展宣传工作;并且考虑特需人才的覆盖范围,将宣传扩大到周边省份。2016年研究生的网上报名数为474人,比2015年多197人,招生宣传取得成效。

2.网络宣传:充分利用网络平台,积极通过学校网站主页、研究生工作处网站主页、中国研究生招生信息网管理平台以及中国研究生招生信息网主页及时发布调剂公告、优惠政策等信息。

3.其他方式:校内积极动员本科生报考;发动校友开展宣传工作;通过报纸电台等媒体宣传动员。

(二)招生环节

学校成立了以校长为组长、分管副校长及纪委书记任副组长,相关学院主要行政负责人组成的研究生招生工作领导组,各培养学院分别成立了相应的研究招生工作小组。学校召开专题培训会,通过以会代训的方式对参与教育硕士研究生初试命题成员以及复试工作的导师组成员、各专业负责人、外语测试专家、工作人员进行专题培训,参与初试命题和复试工作的相关人员都签订了保密承诺书。

(三)录取工作

我校2015年共招收50名研究生,录取情况见表四:

表四:2015年研究生招生录取情况

专业

人数

学前教育

学科教学(语文)

学科教学(体育)

学科教学(数学)

学科教学(英语)

学科教学(化学)

学科教学(生物)

录取人数

12

17

2

5

7

4

3

(四)生源分布

    学校招收的教育硕士专业学位研究生全部为全国统一招生录取。

2015级录取的研究生生源、性别、学科结构见表五:

表五:2015年录取研究生生源结构统计表

人数

 

年级

性别

生源地

学科

报到率

本省

外省

本学科

跨学科

 

本校

外校

本校

外校

2015

12

38

11

13

2

24

41

9

95%

三、研究生培养情况

我校研究生培养目标是培养扎根少数民族地区中小学、幼儿园教学工作的教育硕士。学校根据全国教育专业学位教育指导委员会公布的《教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》(教育发[2011]05)文件精神,结合民族地区教育以及学院学科特点和优势,制定了教育硕士专业学位的培养方案,培养方案力求体现教育硕士研究生的培养目标、培养方式、教学方式、课程设置等方面的特殊要求。学校采用“1+0.5+ 0.5 的三段式教学模式,即1学年进行课程学习,1学期进行实习实践,1学期结合实践成果从事学术研究和完成学位论文。

下面从理论教学与实践教学、学业奖励与学科研究、日常管理与思想教育、学位论文撰写与答辩四个方面介绍我校教育硕士研究生培养情况。

(一)课程教学与实践教学

教育硕士研究生的课程设置与课时安排按照教育部教指委指导性方案制定实施。课程设置分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践教学四大模块,教育硕士研究生须至少修满36学分,并按照1学分安排18课时设计课程教学。在教育硕士研究生的课程教学中,原则上都要求贯穿案例教学,以增强教育硕士研究生对基础教育案例、基础教育实践的认识。

各学科课程设置在不折不扣地执行教指委指导性培养方案的同时融入民族和地方文化特色课程。如开设“民族传统体育资源开发与利用”、“民族地区语文课程资源开发与教学设计”、“民族地区语文双语教学研究”等课程。

学校按照教育硕士培养指导要求,对专业学位教育硕士研究生的培养采取“双导师制”,即一名校内导师负责课程和学位研究工作,一名校外导师为专职的实践导师,负责研究生实践技能培养。

1.课程教学

1)教材选用

学位基础课选用了全国教育硕士专业学位推荐教材,如选用由毛大威主编、人民教育出版社2007年出版的《英语》;由陈旭远编著、高等教育出版社2012年出版的《课程与教学论》;由杨小薇主编、华东师范大学出版社2010年出版的《教育研究方法》,教材选用符合教指委要求。

专业必修课、专业选修课结合各方向培养目标,定位培养少数民族地区中小学、幼儿园教学工作的教育硕士,部分教材和教学参考资料选用校内硕士生导师的论著,如学科教学(语文)方向选用省管专家、二级教授梁光华编著的《汉语汉字论稿》,学科教学(体育)方向选用王亚琼教授主编的《中学体育课程教学理论与实践》等。

(2)课程建设

在教育硕士培养的过程中,学校高度重视课程建设工作。对于研究生基础课程、选修课程建立课程负责人制度,组建教学团队,给予专项经费,对课程教学负责,支持其开展教学研讨和课程建设,力争打造部分院级精品课程,促进学科发展。

为了促进研究生课程建设,2015年学校组织了研究生精品课程建设项目申报,经遴选和审查,选择了7门课程作为院级精品课程进行建设,现在正在建设中。对部分选修特色课程,鼓励和资助课程团队出版教材,将教学经验和理论成果迅速转化为教学实践成果,加快课程建设步伐。2015年,导师出版了8部专著和论文集,其中含有部分研究生的论文。

学校依托中央财政专项经费项目,加强课程资源库建设,收集、挖掘、整理各种不同的教学案例,尤其是对民族地区基础教育课程资源库的建设,这将为案例教学的实施提供保障。同时充分利用信息化手段,收集高水平大学的网络课程,共享优质课程资源。现在正在组织研究生举行案例编写大赛,这些活动的开展将推动研究生的课程建设。

3)课堂教学

研究生教育中采用大班授课与小班授课相结合的模式,注重教育资源整合与授课质量,实现教学优化。重视理论与实践相结合,转变本科教学的传统教育理念和教学方法,采取讲座式、案例式、探究式、参与式、情景式、研讨式等教学方法,发掘、激活学生的专业学习潜力,以专题讲座形式作补充,深化学生对课程内容的理解与认识。例如,梁光华教授教学中采用讲座式、探究式方法,激励学生探究思考问题,深化学生对知识的认识和理解;韦煜教授选择案例教学法,通过中学数学案例分析,激发学生学习积极性,使学生理论联系实际,对知识融会贯通。

为更好了解学生在学习知识中的掌握情况,指引学生在学习知识道路上的前进方向,教师严格批改学生课程作业,尤其是课程论文,帮助学生发现自己的优势,认清自己学习过程中存在的问题和不足,使学生更有针对性地改进专业学习,培育专业兴趣点,为今后的教学、科研工作打下坚实基础。

2.实践教学

1)实习前准备与实习内容

在实习前期,通过实习基地见习、观摩、备课、听课、说课等,做好实践的准备工作,同时利用“国培计划”平台,学习新课程理念和先进的教学理论,为实习打下坚实的基础。

校内实习:为了提高研究生的教学技能,我校安排部分研究生在校内开展实习工作。如学科教学(语文)方向研究生在我校预科部试讲《预科语文》,此项工作由校内导师、原任课教师共同指导研究生完成。同时启动硕士论文选题工作。校内导师、校外导师和研究生三方共同确定硕士论文选题,要求硕士论文选题注重实践性。

试讲:针对初次教学实践的经验教训,由校内导师指导研究生试讲,内容为顶岗实习讲授课程,要求对每一个授课细节进行精雕细琢、人人过关,接着,研究生前往校外导师所在单位,由校外导师负责实习前最后试讲,为顶岗实习做好充分准备。

各培养学院以学位论文、职业素质培养、实践课程学习为实习目标与内容,制定了不少于半年的实践教学实习计划,其中学位论文包括完成学位论文选题、开题报告、论文中期检查、学位论文撰写和答辩。各学院又根据本学院对研究生培养的期望,采用集中实践或分段实践的多种方式,在各实践基地通过在岗或顶岗实习、挂职锻炼等方式,承担或参与如教育实际问题调研、教育教学、案例编制与分析、实践观摩等教育实践工作。

2)教育管理

 教育硕士研究生的教育实践实行校内外双导师负责制,校、学院(部、实践基地或单位)二级管理相结合的管理体制,以导师、学院和实践基地(或实践单位)的管理为主体。负责本单位专业学位研究生教育实践的日常工作。研究生实践期间的安全和各项具体工作主要由实践基地(或实践单位)和校外导师负责,各学院和校内导师积极配合,各学院通过与研究生实践基地(实践单位)之间的沟通联系,通过定期联席会议制度等适当的方式及时了解学生教育实践状况,给予学生必要的指导和关心。通过校内外导师和研究生三方不断深化、把好硕士论文选题关,使学生在撰写论文中充分根据教育硕士的特点,提出论文观点、理清思路,确保方法的正确性与可操作性。

(二)各种奖励与学术研究

为吸收优质生源报考我校研究生,学校采取了奖励措施,给予第一志愿报考我校并被录取的考生一次性最高八千元的奖励。为激励研究生勤奋学习、潜心科研、勇于创新、积极进取,更好地支持我校研究生顺利完成学业,我校制定了研究生学业和科研奖励办法,连续第二年推出“研究生教育质量工程”专项课题,极大地激发了研究生开展学术研究的积极性和主动性,针对我校研究生教育重大问题专门设立招标项目,取得较好效果。2013年以来,研究生获得省教育厅人文社科大学生课题共7项,校级课题共63项,发表论文共 60多篇,获全国大学生数学建模大赛团体三等奖2个,2013级研究生王爱淳同学获得首届全国全日制教育硕士研究生学科教学(语文)专业教学技能大赛一等奖,指导教师周健自教授获得优秀指导教师奖。其中2014-2015学年度,研究生主持了6项州厅级、63项校级科研项目,公开发表论文53篇。其中曾晓文同学的学术论文被人大复印资料全文转载。研究生科研等情况统计如下:

 

 

 

 

表六:2014-2015学年研究生科研、竞赛获奖情况一览表

方向

名称

学前

教育

学科教学(语文)

学科教学(数学)

学科教学(体育)

学科教学(化学)

学科教学(英语)

学科教学(生物)

合计

省部级、厅级项目

3

3

 

 

 

 

 

6

州厅级项目

 

3

 

 

 

 

 

3

校级项目

12

4

1

2

1

 

3

63

国家级获奖

 

1

2

 

 

 

 

2

省级获奖

2

1

 

 

 

 

1

4

论文

41

6

3

2

1

 

 

53

 

(三)日常管理与思想教育

我校研究生日常工作管理实行校党委行政统一领导,党政齐抓共管,职能部门分工负责,校、学院两级管理。研究生辅导员会同导师及研究生处老师具体实施学生思想教育与日常管理工作。所属学院配备一名兼职辅导员,兼职辅导员均由各学院教师担任。为了让研究生保质保量地完成在校期间学习工作,我校严格规定了研究生的请假制度,确保教学工作的正常进行。

研究生处管理的研究生机房、精品课录播室、微格教室等设施设备无条件免费对研究生开放,由研究生会进行具体管理工作。研究生处不定期检查机房、精品课录播室、微格教室、宿舍等公共环境卫生。

为规范研究生的日常管理,丰富研究生的课余生活,设研究生会,分设主席团、办公部、学习部、文体部、纪检部、生活部、组织部、宣传部,以利于研究生会组织学生参与多种多样活动,例如新生开学有迎新晚会、研二同学毕业会有研究生毕业晚会、期间会有篮球赛、各样的主题班会等。

我校一直重视研究生思想教育工作,新生入学报到后都会接受为期一周的入学前教育,包括介绍学校发展概况、我校研究生教育状况、研究生培养与学生管理制度、学位论文到参观民族研究所,其目的就是让新生感受民族学校的文化氛围和培养良好的思想品德素养。每学期期末,各学院都会组织研究生进行教育活动。

(四)学位论文撰写与答辩

1.学位论文撰写

根据我校教育硕士专业学位研究生培养目标及学制安排,第一学年的第二学期着手学位论文的选题,为确保论文选题符合特需服务教育硕士培养目标的要求,选题上要求研究生必须结合教学理论与实际,紧紧围绕着民族地区基础教育课堂教学实际。第三个学期开学初完成开题,由3-5名相关学科专家对选题的创新性、可行性进行相关论证,督导专家对开题工作进行质量监督。学位论文撰写时间不少于一个学年,其中前一个学期主要结合在实践基地的教学实践解决论文中的实际教育教学问题,后一个学期是论文的成文和理论上升阶段。要求整个过程由校内外导师共同指导,期间遇到的实际教学问题师生共同探讨解决方法。

    2.送审与答辩

为了保证研究生学位论文质量,学生论文100%实行盲审。根据专业特点,学位论文分送高校和校外导师进行评阅。

各研究生学位评定分委员会组织研究生学位论文答辩委员会,主席由省内同行知名专家担任(至少一名校外导师参加),成员5-7人,确保学位论文答辩环节的质量。

四、研究生教育质量保障体系建设与运行情况

加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设加强研究生培养过程质量监控管理,完善质量信息平台,定期向社会发布学校研究生教育质量报告,主动接受社会监督。

(一)教育质量保障体系的建设

     1研究生教育质量监控体系

为了确保教育硕士专业学位研究生培养质量,依据《国务院学位委员会、教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》(学位[2014]3号),结合我校实际,初步建立了黔南民族师范学院教育硕士研究生教育质量监控体系,主要包括培养方案监控、课堂教学质量监控、实践教学质量监控、学位论文质量监控、导师管理监控、培养质量监控六个方面内容。研究生教育质量监控体系见表七:

表七:黔南民族师范学院教育硕士研究生教育质量监控体系

2.教育质量监督机制和配套措施

1)健全评价监督机制,确保教学团队质量

为了确保教育硕士专业学位研究生培养质量,依据《国务院学位委员会、教育部关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》(学位[2014]3号)、《黔南民族师范学院教育硕士专业学位研究生指导教师遴选与管理办法》(院政发[2013]17号)等文件精神,结合我校实际,制订《黔南民族师范学院教育硕士专业学位研究生指导教师考核办法》(试行)。由学校研究生处、各培养学院组织,学校教育硕士专业学位评定委员会对三年任期期满的校内、外指导教师进行考核。把考核结果作为导师续聘、业绩考核、岗位聘用、职称评定、评优奖励的首要内容。从2015年开始,我校将研究生培养、管理等各环节都纳入到学校绩效考核体系。这些考核标准从体制上确保教育硕士导师团队的质量。

学校将持续完善任课教师的教学质量评价体系,确保培养质量。

2)完善教学督导机制,全面监督培养过程

为了保证对专业学位研究生的培养质量的监控,学校组建了研究生教学督导组,通过对培养方案、课堂教学、实践教学、学位论文等多方面的监控,对专业学位研究生培养工作进行全面督导,并定期编制研究生教育教学督导简报,对督查调研的情况进行反馈。

学位论文质量的监控是研究生人才培养质量监控体系中的重要环节,学位论文的质量是人才培养质量最直观也是最基础的反映。为切实保障学位论文质量,研究生教育中采取了一系列有力的保障措施。一方面加强研究生在读期间科研训练和论文写作能力的培养,通过学术研讨和学术报告会等形式,增进研究生间学术交流,鼓励在权威学术刊物上发表与学位论文相关的高水平学位论文。另一方面,加强学位论文撰写过程的管理和监控。学校制定了学位论文选题、开题、撰写、中期检查、评审、答辩等环节的规范要求,并在各个环节的操作上作了详细的规定。

为了进一步加强督导工作,更加全面细致地监督研究生的培养过程,拟建立各培养学院的二级督导。研究生培养工作督导工作机制见表八:

表八:教育硕士研究生培养工作督导工作机制示意图

黔南民族师范学院党委、行政领导

 

 

黔南民族师范学院研究生教育督导组

黔南民族师范学院各二级培养学院研究生教育督导组

 

 

 

 

 

 

 


3)制定“四标考核”指标体系,全面考核学生学习

为了全面考核教育硕士研究生教学理论、教学技能、教学实践、教学研究,学校制定四标(课程达标、基本教学技能达标、教学实践达标、论文达标)考核指标体系,全面考核学生学习质量。

4)以研究生质量工程为入手,营造良好质量文化氛围

围绕教育硕士研究生教育质量工程项目,大力开展研究生教育质量工程建设:开展课程、教材建设;探索实践教学与人才培养模式改革;做好教学质量管理信息系统等方面的建设。通过组织形式多样的校园质量文化活动,营造人人关心教学工作、个个重视教学质量、全员参与教学质量建设与管理的良好教学质量文化氛围。

(二)质量保障体系的运行

1. 教育教学督导

教育督导在研究生培养过程中发挥了独特的监控作用。2015年,督导组开展了以下三项工作:

1)研究生课堂教学督查调研工作:开展了两项课堂教学秩序督查,实施了课堂教学听课检查制度,对任课教师课堂教学情况进行了检查测评,开展了研究生课堂教学质量问卷调研,对各专业培养方案及课程教学大纲修订工作进行了检查指导。

2)研究生实践教学检查指导工作:建立并实施了研究生实践教学信息跟踪检查制度、建立并实施了对研究生顶岗实习教学进行跟踪听课检查制度、对研究生实践教学的院内外指导教师的指导工作情况进行了检查测评、对毕业论文初稿写作前期工作开展了检查督促。

3)学位论文督查工作:对20122013级研究生学位论文进行了全面检查,协助研究生处聘请校内外专家对2014级研究生学位论文的选题进行了分析讨论,对存在的问题进行了及时的反馈。

4)研究生培养方案修订后实施情况的检查工作:对各学院修订后的研究生培养方案落实情况进行了全面检查。

2.导师期满考核

我校导师首届聘任始于2012年。根据我校相关文件,导师任期为三年。2015年,学校研究生教育工作领导小组将于年底对各研究生培养学院任期三年的导师进行考核。考核不合格的,限期整改。整改不合格的,将取消研究生导师资格。

3.学位论文把控

为确保学位论文质量,2015年对论文审查进行了改进:(1)校内导师把关、各培养学院组织预答辩,合格的全部学位论文分别送往省内同行专家和院外指导教师进行盲审;(2)送审学校由去年的3所增加到5所;(32014届、2015届学位论文全部送审;(4)所有论文必须在专家意见的基础上修改后,方可进行正式答辩。

2015届研究生学位论文盲审和答辩结果:通过率达100%

五、毕业就业工作情况

(一)毕业与学位授予

研究生处对申请学位研究生的课程成绩、学分总数、学位论文评阅结果、答辩结果及申请程序进行审核。学位审核程序:答辩委员会通过——院、校学位评定委员会分别通过——公示获学位名单,无质疑——颁发学位证书。

2015年毕业34人,授予教育硕士专业学位35人,其中1人是2014届申请延期答辩研究生,于今年答辩通过后获得学位。

(二)就业与服务社会

通过两年的理论学习和顶岗实践,学生具备了比较扎实的专业基础、良好的专业技能和较强的综合能力,许多毕业生在应聘招考的激烈竞争中脱颖而出,如周圆同学在与从众多重点大学研究生的竞争考试中获得第一名,现任教于湖南省省政府机关幼儿园;夏明霞同学学习成绩优异、综合能力强,被广州市委机关幼儿园录用,徐秀玲同学被广州大学附属幼儿园直接录用。跟踪调查发现,多数同学工作中表现突出,受到用人单位的一致好评。

毕业后就业于贵州省的有20人,就业于省外的有14人。201534名研究生就业情况见表九:

           表九:2015届研究生就业情况统计表

 

 

高校

中学

幼儿园

职业中专

行政部门

其他

贵州省

4

10

1

1

1

3

外省

1

3

8

2

 

 

六、改革与探索

(一)借助民族文化资源,促进教研双丰收

黔南及其周边地区是多民族居住之地,传统民族文化资源非常丰富,挖掘适合研究生教育的课程资源具有很大的潜力,探索和开发教育硕士案例教学模式是民族地区院校的新课题。为此,学校特意开设了一些面向地方的课程,以培养在校研究生对民族地区基础教育的研究兴趣。近年来,研究生导师与任课教师相继获得省厅级、州级关于民族地区基础教育的研究课题;研究生公开发表了“园本课程中少数民族文化资源的开发与利用”、“阅读教学中的仪式化朗读”等论文81篇,主持贵州省教育厅人文社科项目(大学生项目)“ 水族民间游戏在幼儿园教育中的应用研究”和“黔南民族地区幼儿园转岗教师职业适应现状研究”等课题7项;多人参与教育部教指委、省州研究生教育教学改革研究课题研究。

(二)创新人才培养模式,力争办学高质量

培养模式创新是培养创新人才的根本,也是我校研究生教育着力点所在。两年来,我校在教育部教指委、省教育厅的指导下规范进行研究生培养工作,同时积极探索研究生培养模式:

1.紧扣培养目标,优化人才培养方案

尽管我校在招生之初都已经严格按照教育部教指委的要求制定了培养方案,但是随着研究生教育的进行,陆续发现以前的培养方案需要微调。2014-2015学年初,各培养学院都对培养方案进行了修订:

一是我们将更加重视民族文化要素与教育硕士培养方案的结合,重视民族文化融入研究生课程教学的体制机制研究,根据实施情况和培养目标进一步完善培养方案,使教育硕士研究生对民族文化有更深刻的认识,在实践教学中传播民族文化,为培养能扎根民族地区工作的合格教师打下良好的基础。

二是培养方案中加强实践环节、实践研究课程、经验反思课程的份量,强化课程设计和教学要求,提高专业学位研究生认识问题、分析问题和解决问题的能力,夯实教育硕士研究生应具备的基础理论和基本能力。

三是加强思想政治和职业道德教育,提升专业学位研究生的职业精神和职业素养。引导研究生形成正确、务实的职业倾向,树立为民族地区基础教育服务的志向。

2. 着眼培养质量,创新团队培养模式

目前我校对专业学位教育硕士研究生的培养模式是“双导师”制,即一名校内导师负责课程和专业研究工作,一名校外导师为专职的实践导师,负责研究生实践技能培养。“双导师制”可以发挥双方理论与实践、学校与社会的人才优势。通过教学见习、实习工作和导师的指导,研究生可以将实践教学过程中发现的问题进行理论提升,转化为课题或者学位论文选题。

为了更好地规范和统一专业学位教育硕士研究的培养,我校探索“领衔导师统筹、主导师负责、双导师协作”的分工合作模式。专业课设置,由领衔导师统筹;校内导师担任第一责任人,负责指导自己研究生的课程学习、教学技能训练、实践环节和学位论文,并协同校外导师指导研究生教育教学实践;校外兼职导师主要负责实践环节的指导,并协同校内导师指导研究生论文写作。

    (三)开展交流合作办学,搭建办学新平台

我校研究生教育还刚刚起步,缺乏办学经验。为了办好研究生教育,学校积极开展合作办学和对外交流。

1.  合作办学

学校坚持开放办学,一方面开展与地方政府、教育局的合作办学;一方面继续保持与中国科学院、广州大学、重庆大学、贵州大学、贵州省社会科学院的紧密合作关系,包括技术援助、人才支持、科研项目等方面的合作。同时与安徽大学结对帮扶,与美国安娜门德斯大学、台湾树德科技大学、台湾弘光科技大学等境外高校在加强教育、研究、文化交流合作项目的合作。

我校还积极探索新的办学模式,搭建办学新平台。2013年与广州大学签订了联合培养研究生的协议,双方在研究生教育方面进行合作。2015年我校与广州大学联合招收的艺术硕士美术专业研究生已经入学;与重庆大学签署了《委托培养培养大数据方向研究生合作协议》,将于2016年提供软件工程硕士(大数据方向)和应用统计硕士(大数据方向)专项招录指标各10个,在我校组建“黔南班”,并为我州培养在职脱产博士研究生。这些举措有利于实现优势互补,进一步提高研究生培养质量,为贵州省培养优秀的科研及实用人才,服务于社会。

2.  对外交流

对外交流在研究生教育工作中非常重要。我校一直重视开展这项工作。2015年,在对外交流方面取得了丰硕成果。

  2015 年5 月10 ,“服务国家特殊需求”教育硕士培养工作研讨会在我校召开,来自教育部、教指委,以及黄冈师范学院、合肥师范学院、鞍山师范学院、洛阳师范学院、天水师范学院、宁夏师范学院等机构和院校的领导、专家、学者齐聚我校,就质量监控体系建设、实习实践基地建设、研究生教学技能培养等教育硕士培养重点和难点问题进行研讨。会议取得丰硕成果,得到教育部、教指委领导和与会代表的一致好评。

 我校相关领导和研究生工作人员积极参加教指委暑期主办的两次研讨会议,就教育硕士研究生试点工作评估与验收,和研究生实践基地建设相关问题与上级教育主管部门和兄弟院校展开充分交流。

 此外,我校与广州大学和重庆大学先后建立合作关系,2015年双方互派导师和研究生进行多层次全方位的交流,极大地促进了我校研究生办学质量和水平。

 

 总之,2015年我校研究生人才培养质量有了较大提升,办学环境得到明显改善。在研究生培养上主要做了这些工作:加大了研究生教育的规范和改革力度;稳步扩大招生规模;建设了多个科研平台;扩建了几个实践基地;加大了科研奖励力度;拓展了办学渠道;加大了经费投入。但是因为办学时间短,缺乏办学经验,民族地区研究生教育教学模式还需进一步探索;研究生教学方法还需要进一步提高;教师队伍建设和科研能力需要加强;研究生实践教学模式尚需不断探索和更新,探索和开发民族地区教育硕士案例教学模式将成为我校的新课题。

 



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